교수요목의 중간 정도에 위치하기 때문에 과정 중심으로 접근할 때 더 효과가 있다는 내용을 근거로 과정 중심 교수요목에 내용 중심 교수요목을 포함시키고자 한다. 따라서 본론에서는 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 보겠다.
지향적인 교수 방법으로써 학생들이 지식뿐만 아니라 문제 해결 및 응용 능력을 키우는 데에 초점을 맞추고 있습니다. 본 논문에서는 절차중심 교수요목을 보다 심층적으로 이해하고, 한국어 교육현장에서 이를 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 탐구하고자 합니다.
절차중심 교수요목의 이해:
절차
[마케팅 관리론 과제]
1.고객지향적 혹은 시장지향적 마케팅의 의미는 무엇인가?
또한 고객가치창출의 의미는 무엇인가?
2.현장을 중시해야 하는 마케팅에 있어서 이론공부를 할 필요가 있는가?
해야만 한다면 그 이유는 무엇이며 어떻게 공부해야 하는가?
3.Kodak의 경영자들이 자사의 기업사명을
현장에서 (직장, 가정 또는 학교) 느끼는 스트레스 요인과 그로 인해 발생하는 결과 (신체적 정신적 영적 등 총체적으로)에 대해 논하고, 각자가 애용하는 특별한 스트레스 관리 방법 및 간호사의 이직을 줄이는 방안, 과학적 관리론과 인간관계론을 비교하여 논하고, 간호사들이 신명 나게 일하게 하기
Ⅰ. 서론
교수요목(Syllabus)이란 교육과정에서 가르쳐야 하는 모든 것을 구체화한 목록을 얘기한다. 학습자들이 배워야 할 내용과 이를 위한 학습 과정 혹은 순서를 담고 있는 공식적인 문서이고 언어의 어떤 요소를 중심으로 구성하냐에 따라 유형, 목적, 상황, 방법이 달라질 수 있다.
청소년 활동 자체가 학문적으로 독자성을 발휘하기 어렵다는 점을 자각하고 이를 개선하려는 시도를 꾸준히 해 왔다는 점에서 우리에게는 커다란 시사점을 부여해 준다. 따라서 본론에서는 경험학습의 의미와 특징을 설명하고, 경험학습이 청소년지도현장에서 유용한지에 대하여 제시해 보겠다.
왔다. 최근에 들어 1980년대 초부터 발달장학에 관심이 쓸리기 시작하였고, 1980년대 말에는 변혁지향적 지도성(transformational leadership)이 관심의 대상이 되었으며, 학교에서 교사가 의사결정과정에 적극적으로 참여하도록 하는 수단으로 교사에 대한 권한부여(teacher empowerment) 가 주의를 끌기 시작하였다.
<매리어트의 서비스정신>
1.철저한 현장형 경영자가 돼야 한다.
현장지향적인 경영은 여러 가지 면에서 이점이 있다. 이를 이야기 하면서 메리어트는 자신의 아버지와 자신의 현장형 경영의 이야기를 소개 하면서 이것이 얼마나 중요한지 이야기 해주고 있다.
첫째 현장형 경영자는 그 기업의 아주
현장지향적인 학습 공동체 형성하여 교사의 전문성을 향상시킨다.
(3) 리버만 & 맥러플린 (Liberman & McLaughlin , 1992)
⇒ 광범위한 네트워크를 형성하여 교육 현장을 개혁하기 위해 노력한다.
- 네트워크에서는 참가자 스스로가 다양한 활동을 통해 전문성을 신장시킬 수 있다.
- 교사는 네
현장에서 이를 적극적으로 활용하고 있지 못한 형편이다. 이제 우리의 학교는 학생 자신은 물론 학부형까지도 설득할 수 있는 신뢰성과 타당성을 갖춘 진로 탐색 자료를 생산해야 한다. 그러면 학교의 권위도 살아날 것이다. 학생 개개인의 잠재 가능성(소질·적성)과 개성을 최대한 계발·신장하고 그